Metas de Aprendizagem 1º Ciclo

No 1º Ciclo, o documento sobre as Metas da Aprendizagem relacionadas com a Educação Musical, sob a designação genérica de Expressões Artísticas, integra, de modo a garantir a articulação horizontal, outras três disciplinas de Educação Artística. No entanto, cada uma das Expressões mantem especificidades próprias e para haver uma articulação sequencial, pode contemplar a coadjuvação de professores especialistas das diferentes áreas artísticas, prevista na Lei de Bases de 1986 na alínea a) do nº 1 do artigo 8º: “no 1º ciclo, o ensino é globalizante, da responsabilidade de um professor único, que pode ser coadjuvado em áreas especializadas”.

Domínio: Expressão Musical - Desenvolvimento da Capacidade de Exp. e Com.

Subdomínio: Interpretação e Comunicação

Meta Final 6) O aluno canta sozinho e em grupo, com intencionalidade expressiva, canções de diferentes formas, géneros e estilos, em métrica binária e ternária, utilizando a memória.

Meta Final 7) O aluno toca sozinho e em grupo, peças de diferentes formas, géneros, estilos e culturas, utilizando técnicas diferenciadas de acordo com a tipologia musical, em instrumentos não convencionais e convencionais na interpretação de música instrumental ou vocal acompanhada.

Meta Final 8) O aluno analisa e comenta audições de música gravada e ao vivo de acordo com os conceitos adquiridos e códigos que conhece, utilizando vocabulário apropriado.

Domínio: Expressão Musical - Desenvolvimento da Criatividade

Subdomínio: Criação e Experimentação

Meta Final 9) O aluno improvisa e compõe acompanhamentos e pequenas peças musicais, utilizando a voz, o corpo e instrumentos não convencionais e convencionais.

Meta Final 10) O aluno expressa ideias sonoras utilizando recursos técnico-artísticos elementares, tendo em conta diversos estímulos e/ou intenções.

Meta Final 11) O aluno cria códigos para registo gráfico de criações musicais.

Domínio: Expressão Musical - Apropriação da Linguagem Elementar da Música

Subdomínio: Percepção Sonora e Musical

Meta Final 12) O aluno identifica, analisa e descreve características rítmicas, melódicas, tímbricas e formais da música. 

Meta Final 13) O aluno utiliza notação não convencional para ler e expressar ideias musicais.

Domínio: Expressão Musical - Compreensão das Artes no Contexto

Subdomínio: Culturas Musicais nos Contextos

Meta Final 14) O aluno reconhece e valoriza a música como construção social, como património e como factor de identidade social e cultural.

O Ensino da Música

O panorama do Ensino da Música nas escolas do Ensino Básico, num enquadramento de Ensino Obrigatório de 12 anos, contém o seguinte cenário:

No 1º ciclo, integra o currículo, no entanto, mas só se encontra presente através das Atividades de Enriquecimento Curricular. Esta atividade não é de frequência obrigatória e, como o “objetivo de obter avanços claros e sustentados na qualidade das aprendizagens”, segundo o Decreto-Lei nº 212/2009, procedeu-se a uma descentralização de competência para os municípios.

No 2º Ciclo, o Ensino da Música está presente no currículo do 5º e 6º anos e é de frequência obrigatória;

No 3º Ciclo, o Ensino da Música integra o currículo e é de frequência opcional.

No secundário, o Ensino da Música apenas está previsto para o Ensino Profissional.

Metas curriculares de aprendizagem

O projeto Metas de Aprendizagem, inserido na Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional, visa assegurar uma educação de qualidade e melhores resultados escolares nos diferentes níveis educativos e “define com clareza o que cada aluno tem de aprender e dominar em todos os anos de escolaridade” 



Segundo esta notícia, as Metas de Aprendizagem terão o enquadramento legal definitivo a 3 de agosto, são fortemente recomendadas para o próximo ano letivo e passam a ser obrigatórias para o ano letivo 2013-2014.

Currículo Nacional do Ensino Básico

No passado dia 23 de Dezembro saiu no Diário da República o Despacho n.º 17169/2011, assinado pelo Ministério da Educação e Ciência, que revoga o principal documento curricular para o Ensino Básico, vigente há uma década, na sequência da publicação do Decreto-lei 6/2001, de 18 de Janeiro.

Este extenso documento apresentava uma nova organização do ensino a partir de uma multiplicidade de competências gerais, transversais e específicas. Apresentava também as experiências de aprendizagem que deveriam ser proporcionadas aos alunos para eles construírem essas competências.

Apesar deste facto, apresento algumas considerações relacionadas com o ensino da música no ensino básico.

De acordo com o currículo nacional, a música situava-se entre dois polos aparentemente opostos e contraditórios, nomeadamente, entre razão e intuição, racionalidade e emoção, simplicidade e complexidade, e apresentava-se como um “elemento fundamental na configuração de outra visão ou de sentido”. Pegando nas palavras de Schafer, “a música eleva-nos porque nos transporta de um estado vegetativo para uma vida vibrante”.

O currículo nacional propunha que as experiências pedagógicas musicais se situem não só na experimentação artística e estética, mas fossem desenvolvidas para, através de processos diversificados de técnicas, de experiências de reprodução, de criação e reflexão, de acordo com os níveis de desenvolvimento, potenciar a compreensão e as interpelações entre a música na escola, na sala de aula e as músicas presentes no quotidiano dos alunos e das comunidades.

A planificação didáctica

 “A planificação didática pode definir-se como o que previamente se pensa fazer. A finalidade da planificação é evitar o improviso e o desnorte da atividade do professor”.

 (autor desconhecido)

“Na planificação das atividades musicais considera-se fundamental que o professor tenha em conta: o que os alunos vão aprender; como vão aprender; o repertório que vão estudar; as competências adquiridas e outros resultados da aprendizagem” (Vasconcelos, 2006: 7).

Em jeito de reflexão e tendo em conta este autor, é fundamental que as planificações contenham uma abordagem que parta do todo para a parte para permitir uma compreensão mais eficaz do fenómeno musical e proporcionem às crianças vivências musicais diversificadas, nomeadamente, a audição, o canto, o movimento e a dança, a prática instrumental, a experimentação, o improviso e a criação.

“Os modos de operacionalização de cada atividade pressupõem uma interligação entre diferentes pressupostos, conceitos, vocabulários e práticas. As temáticas poderão ser desenvolvidas através de subtemas que melhor se enquadrem no desenvolvimento cognitivo, físico-motor e musical dos diferentes contextos onde as crianças se inserem e de acordo com os objetivos gerais e as metas a atingir. O nível de aprofundamento de cada tema deverá estar de acordo com os desenvolvimentos e preparação das crianças. No final de cada atividade a apresentação pública do trabalho também deverá constituir um procedimento natural e normal no âmbito da aprendizagem de uma arte performativa como é a música. Esta apresentação poderá decorrer na sala de aula, no interior da escola ou noutros espaços existentes na comunidade onde a escola se insere. De preferência deverá ser apresentado em diferentes espaços” (Vasconcelos, 2006).

Referências:

Vasconcelos, A. Â. (2006). Orientações programáticas do Ensino da música no 1º Ciclo do Ensino Básico. Lisboa: APEM - Associação Portuguesa de Educação Musical.